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EN LÍNE@: ¿Repetir curso?
¿Sirve de algo o es contraproducente? Os ofrecemos algunas de las aportaciones al foro de la web sobre este tema.
Aula de ... El área de tecnología y las competencias básicas
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Enseñar y evaluar competencias básicas desde el área de tecnología
El binomio educación y nuevas tecnologías es siempre controvertido. Más allá de la simple incorporación tecnológica en las escuelas, no exenta de problemáticas diversas, el debate en profundidad se encuentra esencialmente en buscar una auténtica renovación metodológica y una transformación educativa que permita estar a la altura de las circunstancias de la sociedad actual. Así mismo, el nuevo marco competencial exige cambios profundos en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que el alumnado se convierta en el verdadero protagonista. La tecnología, en general, y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en particular, como defenderemos más adelante, son un gran medio y un gran pretexto para conseguirlo. El presente artículo analiza la situación actual del área de tecnología (digital) y su reto en la enseñanza y evaluación de las competencias básicas. -
Alumnado competente en el futuro tecnológico
¿Quién podía imaginar hace veinte años que los autores de este artículo podrían estar escribiéndolo, simultáneamente, mientras uno de ellos estaba en la playa utilizando un dispositivo del tamaño de un libro de bolsillo sin cables ni teclado? Podemos predecir algunas de las situaciones con las que se encontrarán los estudiantes en su futura vida cotidiana, pero otras no. Esto hace que el reto del área de tecnología sea singular. En este artículo, partimos de la convivencia diaria con la tecnología para definir la competencia básica del área, según el perfil de salida del alumnado que ha sido diseñado por el colectivo de ikastolas de Euskal Herria. Para finalizar, presentamos situaciones problemáticas que deberán resolver los estudiantes mediante la metodología de proyectos. -
Usando Scratch en secundaria
En este artículo presentamos una aplicación del lenguaje de programación, Scratch, en el currículo de educación secundaria obligatoria, con el objetivo de incidir en las competencias matemática y de aprender a aprender de nuestros estudiantes. -
De la libreta al blog
En esta publicación exponemos un método de trabajo basado en el uso intensivo de las TIC en el aula. Utilizando como símil la cocina, explicaremos cómo hemos cocinado y presentado esos platos que tanto han gustado a nuestro alumnado, y desvelaremos los secretos de sus recetas para que sean fácilmente reproducibles por cualquier cocinero. -
Factura de energía eléctrica en la vivienda
Las materias relacionadas con el área de tecnología siempre han tenido posibilidades para ser trabajadas desde las competencias. Un ejemplo es la actividad que se presenta a continuación, en la que introducimos metodologías que favorecen el desarrollo de competencias específicas del área, a la vez que también se destacan aquellas metadisciplinares que son necesarias para una educación global del alumno y que le permiten resolver problemas de la vida cotidiana. -
Iniciar en las competencias para el futuro tecnológico
¿Cómo podemos enfocar nuestra intervención didáctica para ayudar a nuestros estudiantes a ser competentes en el futuro tecnológico impredecible? Este artículo tiene la finalidad de presentar una propuesta didáctica llevada a la práctica en el primer ciclo de enseñanza secundaria de varias ikastolas. Se ha convertido una situación clásica en un supuesto real, insistiendo en desarrollarlo del modo más contextualizado posible.
Reflexión
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Del colegio al instituto
El tránsito de primaria a secundaria constituye una de las «bisagras» del sistema educativo que reclama una adecuada coordinación institucional y profesional entre los colegios e institutos. El presente artículo describe distintas actuaciones, a modo de inventario de «buenas prácticas educativas» para la elaboración de programas de tránsito.
En la práctica
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Aprender a vivir con otros en contextos de dificultad social
El artículo relata una experiencia de intervención psicopedagógica sobre la competencia social con alumnado en dificultad socioeducativa, utilizando como referente conceptual el grupo operativo y desarrollando una práctica de taller con contenidos afectivos y relacionales. -
Innovación para la sociedad del cambio climático
En este artículo se presenta una visión sobre la innovación educativa para afrontar el reto del cambio climático desde la experiencia del proyecto Climántica (de tres años de duración). Este proyecto con un enfoque transversal, dirigido a todos los contextos educativos de educación ambiental, se basa en el intercambio en red de ideas y experiencias, así como en la génesis de productos didácticos interdisciplinares, que aborden las principales problemáticas ambientales relacionadas con el cambio climático. -
Maquetas celulares y dinámicas intracentro
En este artículo se describe una actividad didáctica en la que se plantea al alumnado de 3.º de ESO construir y evaluar maquetas celulares como actividad de ampliación, organizar su exposición para todo el centro y realizar un concurso. Se detallan las dinámicas que se derivaron de la actividad propuesta y se plantea su potencialidad para entrelazar en el aula la adquisición de las competencias básicas. -
Aprendizaje cooperativo y mejora de la comprensión lectora
Este artículo pretende aproximarse al conocimiento de los procesos que intervienen en la comprensión de la lectura en el aula. Debido a la complejidad de tales procesos, hemos focalizado la atención en una cuestión concreta: ¿hasta qué punto una situación de aprendizaje cooperativo en el aula puede favorecer la comprensión lectora y por qué?
Ventana abierta
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¿Qué escuela para qué sociedad?
[...] Cuando fuimos de colonias, repartimos un listado de las cosas que tenía que traer cada niño y cada niña. Las comentamos en la clase y un niño levantó la mano para preguntar qué era un tovalló. Le contesté que era una servilleta. Viendo que continuaba sin saber de qué se trataba, intenté explicarle para qué se utilizaba. Entonces exclamó: «¡Ah! ¡El papel!». Todavía no he salido de mi asombro.
Acción comunitaria
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Xorroxin, la radio va a la escuela
Xorroxin irratiko eskola (Xorroxin, la radio en la escuela) es un proyecto de colaboración entre una emisora comarcal del norte de Navarra y las escuelas que se agrupan en su área de influencia. Estas son las reflexiones de un docente que ha participado en su gestación y desarrollo por partida doble: como colaborador de la emisora y como maestro de varias de estas escuelas.
Vivir la lectura
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Los libros que dejan huella
Hay libros que conservamos en nuestra memoria personal. Los leemos y provocan en nosotros una gran alegría porque nos han «tocado». Unas veces por el estilo o por su construcción; otras, porque remueven nuestra conciencia, nos hacen reír o nos iluminan.
Escuela inclusiva
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Alumnado en situación de estrés emocional
La escuela puede promover la salud mental en su tarea educativa. Esta se presenta como un lugar privilegiado de socialización en el que el niño puede experimentar vivencias estables y organizadas, sobre todo cuando estas no se han podido vivir con anterioridad dentro de la familia.
Propuesta didáctica
Cuídate
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Jugar a rol
Un juego de rol es un juego narrativo cuyos participantes se reúnen en torno a una mesa e inventan entre todos una historia. Cada jugador decide las acciones de uno de los personajes protagonistas de la historia, excepto un jugador, denominado «director de juego», que explica lo que hacen los secundarios y que plantea el escenario y los retos. Hay unas normas que detallan qué puede hacer y qué no puede hacer cada uno, y un sistema de azar para resolver las acciones y los conflictos.
Con todos los sentidos
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Ruta urbana: Hacer turismo de letras
«Hacer el turista» es algo que practicamos en ocasiones, pero que nos afecta muy especialmente en los periodos de vacaciones. Las rutinas del turista suponen, entre otros desaguisados, empacharse de museos y de monumentos, llevar un ritmo trepidante para aprovechar la estancia o, peor aún, intentar documentar con imágenes la actividad realizada, para poder justificar después que «estuvimos allí».
