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Métodos y técnicas de la didáctica de la geografía
Núm.009 - Julio, Agosto, Septiembre 1996AGOTADO
Monografía Métodos y técnicas de la didáctica de la geografía
- Métodos y técnicas de la Didáctica de la Geografía
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La didáctica de la geografía en el contexto del pensamiento de finales del siglo XX.
Algunos autores consideran que el postmodernismo es un fenómeno propio de los años 80 y que en el momento actual está en franca decadencia. Pese a sus excesos y a sus muchos detractores, el estudio del pensamiento postmoderno resulta necesario porque si bien es cierto que el debate teórico que ha originado ha tenido escaso eco en el campo de la Didáctica, en cambio su manera de entender el mundo y la ciencia han calado profundamente en la cultura occidental y cabe destacar una serie demplicaciones enterpretaciones que se traducen en aportacionesnteresantes en el campo de la Geografía y en el de su enseñanza. -
Enseñar geografía o educar geográficamente a las personas.
Uno de los objetivos fundamentales de la educación geográfica es conocer la problemática social y ambiental en los diferentes lugares del mundo. Para ello los programas escolares de actividades de aprendizaje debenncidir en las formas de construir el conocimiento sobre el espacio geográfico, entendido éste como lantegración de las dimensiones subjetivas (personal, mental) y territoriales (organizaciones política y medioambiental). En este artículo pretendemos esbozar las líneas básicas que han venidonsapirando nuestro proyecto curricular que aspira a desarrollar, con la ayuda de diferentes grupos de trabajo de profesores, un conjunto de unidades didácticas trimestrales para las edades comprendidas entre los 3 y los 18 años de edad. -
Representación del concepto de pueblo y ciudad en niños asturianos de 4 a 7 años.
El presente artículo trata de establecer los criterios evolutivos y de caracterización de los conceptos de pueblo y ciudad a través de dibujos de niños asturianos de 4 a 7 años, teniendo en cuenta el conocimiento el lugar de residencia y el conocimiento anterior de dichos conceptos. -
La lectura visual del paisaje. Bases para una metodología.
El presente artículo reivindica lamportancia del estudio del paisaje en el marco de la didáctica de la geografía y las ciencias sociales y plantea la necesidad de la enseñanza de un método de lectura visual del mismo. En opinión del autor, el aprendizaje y la práctica de la lectura visual es un pasomprescindible, a menudo olvidado, que condicionará las posibilidades de alcanzar la lectura geográfica y la comprensión global del paisaje por parte del alumnado. -
La confección de coremas: un procedimiento relacionado con el desarrollo de las habilidades cartográficas.
En nuestro artículo abordaremos propuestas procedimentales que nos permiten producir nuevas miradas sobre el mapa y plantearnos su valor didáctico. En el primer caso, trataremos de plantear una visión coremática de un parque; ejercicio realizado desde la observación directa. En el segundo caso, abordaremos las posibilidades que nos permite el mapa topográfico como documento susceptible de reinterpretar desde una visión coremática. En el tercer ejemplo, presentamos la región de Asturias, construcción realizada a partir de diferentes mapas temáticos enformación bibliográfica. -
El área del medio físico y social en educación infantil. Aspectos prácticos.
Consideramos el período de educaciónnfantil clave en la formaciónntegral de la persona. En este proceso destacamos lamportancia de trabajar adecuadamente la percepción espacial, temporal y social; es decir, las tres variables que contribuyen al descubrimiento y conocimiento del medio físico y social. La percepción de este medio, en constante cambio, será de forma global y se consolidará, gracias a lanteracción con los objetos y personas, a través de los sentidos, de ahí lamportancia de la educación sensorial y la detección temprana de los problemas de percepción.El niño/a de educaciónnfantil vive el medionmediato, el próximo y local lo percibe y el más alejado llega a concebirlo y comprenderlo.
Investigación y opinión
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La historia local y regional en los currículos oficiales.
El artículo analiza el papel de la historia local y regional en diversos currículos oficiales de CC.SS., geografía e historia de la E.S.O., describe la fundamentación y el papel didáctico que cada uno de ellos les atribuye y establece comparaciones y conclusiones sobre la significación emportancia que poseen en los objetivos, contenidos y demás apartados que componen las propuestas curriculares. -
La evaluación del aprendizaje geográfico.
Este artículo es una reflexión sobre el sentido de la evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje de la Geografía. Tras el análisis de los términos pertinentes, se estudian someramente los diseños curriculares de los distintos niveles de la enseñanza. Asimismo, se exponen varias técnicas de recogida denformación para evaluar, se hace una breve reflexión sobre la forma de comunicar los resultados de la evaluación, y, se aporta un listado de conclusiones.
Desde y para el aula
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Conservación y recuperación del patrimonio cultural. Una propuesta de trabajo en la ESO.
La aparición de nuevas asignaturas, como consecuencia de la optatividad que caracteriza a la E.S.O., plantea un reto a muchos docentes que se ven en la necesidad de programarlas, adaptando encluso descubriendo sus contenidos. Una de estas nuevas asignaturas, atribuida a los Departamentos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, es la llamada conservación y recuperación del patrimonio cultural. En el presente artículo se aborda cuál es el plan de estudios de esta materia, la metodología a seguir, algunos aspectos referentes a la elección de contenidos y secuenciación, así como un sistema de evaluación, presentando una propuesta ya experimentada. Sencorporan algunos anexos con materiales utilizados en el aula. -
Incendios forestales. «Conservemos nuestro entorno».
El objetivo de este trabajo es aportar algunas pautas en la enseñanza-aprendizaje de la Unidad Didáctica: "El hombre y el medio" de Geografía para 3º de ESO enfocada desde "losncendios forestales" despertando elnterés del alumno por conocer, aprender y adquirir conceptos, destreza y valores, pero, sobre todo, propiciar una profunda reflexión que les haga cuidar, respetar y velar por su entorno másnmediato. Pensé que sería una gran motivación el hecho de que mis alumnos vivan en un medioncomparable: Los Parques Naturales de Grazalema y los Alcornocales, ambos de la Sierra Gaditana.
Informaciones
- La educación para la paz y el interculturalismo como tema transversal
- Aspectos didácticos de Geografía e Historia (Geografía). 9
- Valors per viure I
- Libros: ¿Y qué es la historia? Reflexiones epistemológicas para profesores de...
- Educación Sexual. Orientaciones didácticas para la Educación Secundaria Obligatoria
